SZAKMAI BESZÁMOLÓ

A Piliscsévi Általános Iskola beszámolója a

Richter Gedeon Nyrt. Centenáriumi Alapítvány

Felhívás oktatási intézmények infrastrukturális fejlesztésére c. pályázatra 

 a természettudományos terem kialakítását szolgáló pályázat megvalósulásáról

Az iskola adatai:

Név: Piliscsévi Általános Iskola

Képviselő: Kugler Judit Katalin igazgató

Elérhetőség: Ez az e-mail-cím a szpemrobotok elleni védelem alatt áll. Megtekintéséhez engedélyeznie kell a JavaScript használatát.; 06-33-555-004;

2519 Piliscsév, Iskola utca 1-3.

A pályázat alapvető célja egy korszerű, a kísérletezésre és a tapasztalati tanulásra építő természettudományos tanulási környezet kialakítása volt. A fejlesztés kiindulópontját az jelentette, hogy a kis településen működő iskola tanulói számára is ugyanolyan színvonalú, szemléletes és gyakorlatorientált természettudományos oktatást kívánunk biztosítani, mint amely nagyobb intézményekben elérhető. A pályázatban külön hangsúlyt kapott az esélyegyenlőség, a tanulói motiváció erősítése, valamint a fizika, kémia és biológia kísérleti feldolgozásának fejlesztése.

1. A fejlesztés céljainak megvalósulása

A megvalósítás során a korábban hiányos kísérleti eszközpark jelentős, célzott fejlesztése történt meg. Az új eszközök révén a természettudományos terem már nem csupán hagyományos tanteremként, hanem bemutató- és kísérleti térként is használható. A beszerzések összeállításakor elsődleges szempont volt, hogy a tanulók ne csak megfigyelői, hanem aktív résztvevői lehessenek a vizsgálatoknak. A kialakított eszközállomány alkalmas frontális tanári demonstrációkra, páros és csoportos tanulói kísérletekre, valamint szakköri és tehetséggondozó foglalkozásokra is. A fejlesztés így közvetlenül kapcsolódik az eredeti pályázatban megfogalmazott aktív tanulási környezet létrehozásához.

A projekt egyik legfontosabb eredménye, hogy a fizikai törvények és természeti jelenségek a tanulók számára közvetlenül megtapasztalhatóvá váltak. A mérés, az összehasonlítás, a megfigyelés, a következtetés és az ellenőrzés a tanórák természetes részévé tehető. A gyakorlati tapasztalatok segítik az elvont fogalmak megértését, és lehetőséget teremtenek arra, hogy a diákok saját élményeikhez kössék a tananyagot. A tanulók így a képletek és definíciók mellett valódi jelenségekkel, mérési helyzetekkel és működő modellekkel találkozhatnak. Ez különösen fontos azoknál a gyermekeknél, akik a szemléletes, tevékenységközpontú tanulás során eredményesebbek.

2. A támogatásból beszerzett eszközök

A pályázathoz összeállított beszerzési lista négy nagyobb, egymást kiegészítő eszközcsoportot tartalmazott. A „Fizika alapjai” készlet 489 500 Ft értékben került a tervbe, és a fizika több alapvető témakörének kísérleti feldolgozását támogatja. Az „Alternatív energiák – állomásdoboz” 212 200 Ft értékű tételként szerepelt, és lehetőséget teremt a korszerű energiaforrások, az energiaátalakítás és a fenntarthatóság szemléletes tárgyalására. A több mint 50 részes nagy tanári fizika-elektronika készlet 269 800 Ft értékben szerepelt a beszerzési tervben, és az elektromosságtan, valamint az áramköri jelenségek bemutatását szolgálja. A „Statika” osztálykészlet 322 940 Ft értékű tételként a mechanikai egyensúly, az erők, az emelők és a kapcsolódó jelenségek vizsgálatához biztosít eszközöket. A négy tétel együttes tervezett értéke 1 294 440 Ft volt. A készletek egymást kiegészítve a fizika több nagy témakörét lefedik, ezért a fejlesztés nem egyetlen tananyagrészre koncentrálódik, hanem hosszú távon használható, komplex eszközbázist hozott létre.

1. kép – A természettudományos szertár rendezett eszközállománya: mérlegek, mérő- és kísérleti eszközök.

3. A szertár és a tanulási környezet kialakítása

A megvalósítás nem merült ki az eszközök megvásárlásában, hanem azok áttekinthető és biztonságos elhelyezése is megtörtént. A fényképeken jól látható, hogy a mérlegek, mérőműszerek, üvegeszközök, mechanikai és elektronikai elemek külön polcokon, rendszerezve kaptak helyet. Ez az elrendezés megkönnyíti a tanórai előkészítést és az eszközök gyors visszahelyezését. A zárható, üvegezett szekrények a sérülékenyebb és nagyobb értékű készletek védelmét is szolgálják. A jól áttekinthető tárolás egyúttal hozzájárul az eszközök hosszú távú megőrzéséhez, ami az eredeti pályázatban megfogalmazott fenntarthatósági cél teljesülését támogatja.

A fejlesztés révén a terem eszközei a tanórai használat mellett szakkörökön, projektfoglalkozásokon és tehetséggondozásban is alkalmazhatók. A különböző készletek lehetőséget adnak arra, hogy ugyanazt a jelenséget többféle módon is megközelítsük. A tanulók egyszerű mérésektől fokozatosan eljuthatnak az összetettebb vizsgálatokig. A pedagógus számára a bővebb eszközválaszték differenciálási lehetőséget is biztosít. Az egyéni, páros és csoportos munkaformák könnyebben megszervezhetők, ami növeli a tanulói aktivitást.

2. kép – Üvegezett szekrényekben elhelyezett mechanikai és elektromosságtani kísérleti eszközök.

4. A természettudományos oktatás módszertani megújulása

A létrejött eszközpark támogatja a felfedeztető tanulást, mert a diákok saját megfigyeléseikből indulhatnak ki. A mechanikai kísérletek során mérhetővé és láthatóvá tehetők az erők, az egyensúlyi helyzetek és az egyszerű gépek működésének alapelvei. Az elektromosságtani készletekkel biztonságos körülmények között építhetők egyszerű áramkörök, vizsgálhatók az áramköri elemek és gyakorolható a mérőműszerek használata. Az alternatív energiákat bemutató eszközök lehetőséget adnak arra, hogy az energia fogalmát a mai technikai és környezeti kérdésekkel is összekapcsoljuk. A tanári demonstrációs eszközök nagyobb csoport előtt is jól követhetővé teszik a jelenségeket.

A kísérletek során fejlődik a tanulók megfigyelőképessége, problémamegoldása és természettudományos gondolkodása. A mérési eredmények rögzítése és értelmezése erősíti a matematikai kompetenciákat is. A csoportos vizsgálatok együttműködésre, feladatmegosztásra és pontos kommunikációra nevelnek. A hibás mérés vagy váratlan eredmény nem kudarcként, hanem a vizsgálat újragondolásának lehetőségeként jelenhet meg. Ez a szemlélet közelebb hozza az iskolai munkát a valódi tudományos megismerés folyamatához.

3. kép – Statikai demonstrációs eszközök a szekrények felett, tanórai bemutatásra előkészítve.

5. Hatás a tanulókra és az iskola közösségére

A pályázatban vállalt lokális hatás már a kialakítás szintjén is jól érzékelhető, hiszen a fejlesztés nem egyetlen osztályt vagy évfolyamot szolgál. A természettudományos teremben tanuló több évfolyam rendszeresen használhatja az eszközöket. Az eszközpark több tanéven keresztül, több tanulói generáció számára biztosít korszerű tanulási lehetőséget. A projekt ezért egyszeri beszerzés helyett tartós intézményi fejlesztést jelent. A terem a későbbiekben közös szakmai programok, bemutató foglalkozások és a környező települések iskoláival kialakított együttműködések helyszíne is lehet.

A fejlesztés az iskola pályaorientációs munkáját is erősíti. A tanulók a kísérletek során valósabb képet kaphatnak a műszaki, természettudományos és laboratóriumi munkáról. A műszerek használata, a pontos mérés és az eredmények értelmezése olyan készségeket alapoz meg, amelyek a középiskolai tanulmányokban és számos szakmában is fontosak. A pályázat eredeti céljával összhangban a gyakorlati tapasztalatok segíthetik a diákokat abban, hogy tudatosabban gondolkodjanak továbbtanulási lehetőségeikről. Különösen értékes, hogy mindez helyben, a saját iskolájukban válik számukra hozzáférhetővé.

4. kép – A fejlesztés tágabb szemléletét erősítő, magyar feltalálókat és találmányaikat bemutató tudományos dekoráció.

6. Hosszú távú fenntarthatóság és összegzés

A beszerzett készletek tartós, többször használható taneszközök, ezért megfelelő karbantartás és rendszerezett tárolás mellett hosszú éveken át szolgálhatják az oktatást. A kialakított szertári rend segíti az állomány nyomon követését, a hiányok gyors észlelését és az eszközök megóvását. A fejlesztés jól illeszkedik az iskola fennállásának 100. évfordulójához, mert a hagyományok megőrzése mellett egyértelműen a jövő oktatási feltételeit építi. A természettudományos terem létrehozása egyszerre jelent tárgyi fejlesztést és módszertani lehetőséget. A projekt eredményeként az iskola korszerűbb, élményszerűbb és tanulóközpontúbb természettudományos oktatást tud biztosítani.

Összességében a pályázatban megfogalmazott fő célok teljesültek: jelentősen bővült a kísérleti eszközpark, javultak a szemléltetés feltételei, és létrejött egy hosszú távon használható természettudományos tanulási környezet. A beszerzett fizikai, elektronikai, statikai és alternatív energiákat bemutató készletek széles körű felhasználást tesznek lehetővé. A támogatás közvetlenül hozzájárult ahhoz, hogy a tanulók a természeti jelenségeket ne kizárólag tankönyvi leírásokból, hanem mérésekből és kísérletekből ismerhessék meg. A fejlesztés növeli a természettudományos tantárgyak iránti érdeklődés felkeltésének lehetőségét, és erős alapot ad a további szakmai programokhoz. Az elkészült terem és a hozzá tartozó eszközállomány az iskola egész közössége számára maradandó értéket képvisel.

Beszerzési összesítő